摘要
在课程改革的背景下,教师作为教材的解读者与组织者,应将教材转化为有利于学生学习的学材,以学材观审读与研析教材,在文本转换中实施学材重构。研究者通过研究教材内容的重组与学材观的建立、学材视域下学生主体性的认识以及整体观下的学材重构,并以基本不等式为例,阐释学材重构的教学意义,促进学生对知识本质的理解。
出处
《中小学课堂教学研究》
2020年第12期56-59,共4页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
江苏省教研室第13期重点课题“基于深度学习的高中数学中观教学设计的研究”(2019JK13-ZB34)。