PBL教学法联合形成性评价教学法对外科学教学效果的影响

目的:探讨PBL教学法联合形成性评价教学法对外科学教学效果的影响。方法:在南京医科大学康达学院2018级的临床医学本科生内,随机选择两个班,分为观察组(30名学生)和对照组(30名学生)。在《外科学》教学中,对照组使用常规的PBL教学方法,观察组使用PBL教学法联合形成性评价教学法。记录两组学生的病例分析考核成绩、理论考核成绩以及实践技能考核成绩;观察有助于思维模式的建立、对教学的满意度、提高对外科学的积极性和兴趣、增强分析解决问题的能力、知识点的掌握情况、基本操作的掌握情况等评分。结果:观察组学生的病例分析考核成绩、理论考核成绩、实践技能考核成绩以及总成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组有助于思维模式的建立、对教学的满意度、提高对外科学的积极性和兴趣、增强分析解决问题的能力、知识点的掌握情况、基本操作的掌握情况等评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法联合形成性评价教学法在外科学的教学中具有比较显著的应用价值。