摘要
我国长江教育研究院发布的中国教育指数,采用毛人学率、经费投人等多项指标测量教育发展的充分性、创新性及可持续发展能力。另一类是具体学段指数,通过聚焦各学段的教育特征,满足各方利益相关主体对教育发展水平、规模、质量等多个方面的关注。在基础教育阶段,教育发展指数一般聚焦“公平”和“均衡”,如一些学者构建了基础教育均衡发展指数,反映基础教育在机会、资源配置、质量和成就方面的均衡情况;在高等教育阶段,教育发展指数一般聚焦“规模”与“质量”,常以高等教育机会的分配(毛人学率的变化)以及要素(如学生、教师)的增长反映“规模”,以支撑条件(如生均经费)、获奖以及科研影响力(如论文被引)等指标反映质量。
