指向“深度学习”:“问学课堂”的实践意蕴

一、问:孕育学生深度学习意识作为教师,要给予学生“问”的机会,尊重学生“问”的权利,注重学生“问”的感受与体验。通过问,让学生诞生“奇思妙想”,让学生成为“提问小达人”。比如教学《分数的大小比较》(苏教版五年级下册),笔者在课堂上引导学生用“通分法”进行比较。在学习中,有学生提出这样的问题:两个分数相比较一定需要通分吗?这个问题,是发自学生数学学习真实感受的问题。因为,学生发现有些分数的分母比较大,通分比较相对来说比较麻烦。基于学生的真实需求,笔者对学生的问题给予积极的、高度的评价。“这个问题提得真好,比较两个分数的大小,是否只能运用通分法呢?”学生敏锐地察觉到,分数的比较方法是多元化的。于是,他们异口同声地说“不是”。但怎样比较两个分数的大小?笔者引导学生围绕这个问题展开深度探究,建构出了“化小数比较”“与1比较”“合分数比较”“求差比较”等多种方法。各具特点的一组组分数,开阔了学生的数学视界。问,孕育了学生深度学习的意识。