浅谈科学探究能力的测量与培养

Brief Discussion on the Measurement and Cultivation of Scientific Inquiry Ability

下载PDF

导出

摘要中国学生物理学科核心素养发展中包含科学探究素养.科学探究主要包括问题、证据、解释、交流4个科学探究要素,是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.在本文中笔者以2019年高考北京理综第23题为例,从“科学探究四要素”角度浅谈物理学科核心素养中的科学探究这一关键能力是如何培养与测量的.

作者马云梦徐金保 Ma Yunmeng

机构地区北京市广渠门中学

出处《物理通报》 2021年第1期66-69,90,共5页 Physics Bulletin

基金北京市物理学会课题“基于问题解决的科学探究教学实践研究”的研究成果,项目编号:WLXH202069。

关键词核心素养科学探究四要素普通高中物理课程标准

参考文献2

1姚蕾,吴星,何永红,徐道宏.关于高一学生化学探究能力的调查及思考——高中化学课程探究性学习的方法和途径研究课题初报[J].化学教育,2004,25(7):45-48. 被引量：14
2美国国家研究理事会戢守志等（译）.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999..
3中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版社,2011:20.
4National Governors Association and The Council of Chief State School Officers. Common Core State Standards (Draft). 2010.
5Kansas State Department of Education. KANSAS Science Education Standards. 2007.
6The Illinois State Board of Education. Science Performance Standards. 2002.
7Michigan Department of Education. Michigan Curriculum Framework.. Essential Science Content Standards and Expectations. 1996.
8Australian Curriculum Consultation Portal. Australian Curriculum (K--10). 2010.
9Department for Education and Skills. The National Curriculum for England: Science. 2004.
10The Ministry of Education. Victorian Essential Learning Standards: Science. 2005.

物理通报

2021年第1期

内容加载中请稍等...