三角共生:技术嵌入背景下思政课堂教学互动路径探索

技术嵌入教育引发了教学方式的革命性变化,解构了传统师生互动模式,但一定程度上也存在着技术泛化的失调现象,如技术功能遮蔽价值功能、技术程序僭越师生互动、技术评价削弱过程反思。文章基于共生理论视角,以技术-教育在运行逻辑上的内在契合性、教师-学生的内在主体间性、“人-技”内生需求的一致性为切入点,重构技术环境诱导下教师-资源-学生三角共生教学课堂生态系统,辅以过程性评价追踪课堂教学实效,凸显“以人为本”立德树人的思政课程核心素养。