摘要
数学教学的本质在于教会学生思考,培养学生深刻的理性思维,问题是教学活动的载体,思考是数学活动的主线.数学教学主要是思维活动的教学,在课堂教学中,由于学生的学习基础、年龄特征等个体差异以及数学知识的本身抽象性,学生会出现学习困难,久而久之失去学习数学的兴趣,影响思维能力的生长.因此,在课堂教学中设计层层递进的任务情境,为学生搭建理解数学的阶梯,逐层引导,帮助学生理解数学、学习数学.本文以《直线与圆的位置关系》(第一课时)教学为例,通过设计任务情境,类比学习,归纳总结的过程,实现促进学生思维生长的目的.
