摘要
从指向的清晰性、精准性角度看,建议不要扩大非连续性文本的外延,尊重和延续PISA的分类,将非连续性文本、混合文本、多重文本三个概念区别开来,用多重文本指称由几则材料(连续性文本或非连续性文本)构成的命题语料。从命题操作的角度说,多重文本阅读试题命制需要经过如下基本流程:测量目标的体系化和精准性设计;兼顾测量目标、话题、文本复杂度、阅读情境和命题空间等角度选择和组织材料;精细化设计具体题目,尽量保证试题所引发的认知反应有意义、呼应测量目标。多重文本阅读试题命制要尊重阅读规律,适当凸显多重文本阅读的特殊价值,指向学生素养发展。
