摘要
行动导向教学法的理性逻辑具有多重性。文章从“动机——理性之基”角度解析学习动机的根源性因素、主观性因素和诱发性因素,从“探究——理性之法”角度解读行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析和学习领域课程,从“实践——理性之源”角度探究学生有效学习和教师有效教学,从“反馈——理性之态”角度把握教学评价的原则与要求和重视发展与四级评价,以期实现行动导向教学法内涵式发展,并为提升经济社会发展势能提供适切的技术技能型人才。
出处
《教育与职业》
北大核心
2021年第2期80-87,共8页
Education and Vocation
基金
2018年全国教育科学规划教育部重点课题“京津冀高等职业院校产教融合能力评价及提升路径研究”的阶段性研究成果。(项目编号:DFA180311)。
