指向“问题增值”的“四度”评价——以统编《道德与法治》问题栏目教学为例

问题作为联系已知和未知的桥梁和纽带,是课堂教学的手段和方法。问题的质量和效能,关乎教学内容的实施、教学评价的落实和教学目标的实现,其重要性不言而喻。近年来,树立以问题指向为中心的教学理念、开展以问题分析为手段的教学过程、实施以问题解决为旨归的教学评价等,不仅完成了由"文本本位"向"实践本位"的转变,也实现了由"单向灌输"向"双向互动"的转型。不可否认,由于新教材对部分问题的设置不准确及不少教师对问题相关概念理解不深,导致教师在教学问题的应对与实施上,不同程度地存在着基于问题、解决问题的简单化处理,没有跳出问题看问题的深入思考,更没有基于问题设计的"颜值"和问题解决的"产值"等谋求问题价值的"增值"。基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》之思想性、人文性、实践性和综合性的课程要求,笔者试以统编《道德与法治》教材《运用你的经验》《探究与分享》《拓展空间》《方法与技能》等问题栏目教学为例加以探讨,以抛砖引玉。