摘要
早在上世纪,教育家陶行知就提出“生活即教育”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出“珍视幼儿生活的独特价值”。乔治·福门博士在《儿童经历的寻常时刻》中论述了儿童生活中的典型时刻和寻常时刻,认为:“儿童的大部分时间,不是在被命名为‘学习’的活动中度过的,而由一个个细微的生活片段联结而成,恰恰是这些片段,蕴涵了令人难以想象的潜在契机。”生活环节在幼儿园一日活动中占有极大的比重,但是由于受到传统教育观念的影响,幼儿园普遍存在着重教学活动,轻生活环节的问题,老师们会花大量时间准备集体教学、游戏活动,而对于生活环节的组织却比较随意,“关注少,高控多,包办多。”
