摘要
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出:"要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。"无论是从《课标》的规范要求,还是从课外整本书阅读的功能定位来看,阅读体验都应是导读的起点和归宿。形成、积累阅读体验,"既是典型的言语实践活动,也是深度学习的有效支架。能够引导学生逐渐从学习起点走向学习拓展点,从文本走向生活,并在活动中构建起表达自我的个性化体验"^[1]。
出处
《中学语文教学参考》
2020年第35期26-27,共2页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中生整本书阅读的导读问题群设计与实施研究”(编号:2019JK13-L291)阶段性研究成果。
