摘要
当下的数学课堂教学中,部分教师存在一定的盲目性,主要表现为凭借以往的经验或主观臆断等来进行教学,缺乏依据和标准而忽略学生的真实情况。循证,即基于"证据"的数学学习,强调教师教学决策要基于学生"真实"的事实性材料。文章从收集"证据"、分享"证据"、关联"证据"、补充"证据"四个方面建构基于"证据"的数学学习的一般路径。
出处
《中小学课堂教学研究》
2021年第1期38-41,62,共5页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
南京市教育科学“十三五”规划课题“基于多维对话的课堂新生态的校本研究”(L/2016/146)。
