论教学判断--教学平庸之恶的抵御

A Discussion on Teaching Judgment:Resisting the Banality of Evil in Teaching

作为教学的主体,教师应通过自己的教学思考和辨别,拓展教学的价值空间,发现各种教学价值的现实意义,并做出明智的教学选择。现代教学价值观念的多元、教学偏见的纠缠以及教学制度的规训影响着教师,给他们的教学判断带来了巨大的挑战。教学思考是教学判断的前置条件,教师应增强教学的公共理性,主动融入教学共同体。教学共同体的构建不能完全依赖教师的自发或自觉,学校需要通过教学制度的设计和安排,为教师超越教学的个体理性,孕育教学的公共理性,形成教学共通感,提供基本的制度保障。