基于“教、学、评”一体化的“素养—情境”案例研究——以“Fe^(2+)、Fe^(3+)相互转化”为例

1“教、学、评”一体化概述“教、学、评”一体化是建立在布鲁姆教育目标分类学的基础上,从知识维度和认知过程维度两个角度形成24个目标单元,从而检验教学过程中目标和学习的匹配度.当教学目标、教学活动以及评价任务同时符合知识维度和认知过程维度时则说明“教、学、评”高度一致.