从“文化边缘人”现象看我国农村教育的负功能

“文化边缘人”是文化冲突的产物。在长期存在的城乡二元体制的背景下,由接受教育而产生的“文化边缘人”现象尤为突出。城市化的学校教育与地方知识相脱节,家庭教育投资与回报不平衡,各层次人才培养与农村经济发展需求难匹配等因素,使得接受了学校教育的农村学生既没兴趣或可能保持他们的乡土文化,同时又难以融入城市主流文化,无法实现自己社会身份和社会地位的改变。从这种现象可以看出,教育对社会和个人发展并不只存在产生积极影响和促进作用的正功能,也存在起消极影响和阻碍作用的负功能。我国的农村教育的负功能体现在社会功能层面的社会控制和社会分层、个人功能层面的文化认同和文化传承上,影响着农村社会和农村学生的全面发展。为减少农村教育的负功能,需要重新审视农村教育的价值取向,制定合理的教育政策,完善农村教育体制和教育结构,改变以城市为中心的教育设计,并积极实践。