摘要
小学时期学生首先要学会认字,并理解字词的含义,从而认识更多的知识,学生求知的第一阶段就是掌握文字,通过文字的理解才能够逐一的化解各个科目的问题,激发学生的思维活跃性,可以说识字已经不仅是语文学科必要的基础教学环节,还是其他科目的奠基要求,低年级开始识字时,学生面对陌生的文字会产生一种探究的欲望,但固化的学习形式,死板的累积记忆,导致学生的兴趣度逐渐降低,对识字产生排斥情绪,识字的热情骤减,不仅造成学生学习中的压力倍增,还使得学生出现文字的混淆,对语文的理解较为浅薄,教师应结合学生的识字情况、学龄段特点等,构建轻松愉快的识字空间,让学生逐步的强化自主识字能力,为后续的知识深化探究做好基础保障。
