互动式阅读家庭训练方式对语言发育迟缓患儿训练效果观察

目的探讨对语言发育存在迟缓的患儿应用互动式阅读家庭训练手段对其语言发育的积极影响。方法选取2016年1月至2019年1月医院收治经“0~6岁儿童神经心理发育诊断量表”评估后确认为存在语言发育迟缓的80例患儿为研究对象,根据年龄、性别组间可比的方法等分为观察组与对照组,各40例,对照组接受常规普通家庭语言训练,观察组在对照组基础上联合一对一互动式阅读家庭训练干预。疗程3个月后对两种语言训练方式下患儿的语言发育状况进行评价,比较其护理满意度。结果疗程后观察组患儿总有效率高于对照组,组间比较差异有统计学意义;疗程后观察组量表各项因子评分均高于对照组,差异有统计学意义;观察组患儿家属满意度高于对照组,差异有统计学意义。结论对存在有语言发育迟缓的患儿群体在拟定相关改善措施时可选择联合一对一互动式阅读家庭训练方案,不仅对患儿的语言障碍恢复有积极影响,也有利于构建和谐护患关系,建立患儿及其家属信赖感。