走向数学教学“专业化”——兼评两则《用字母表示数》教学设计

有人认为,小学数学课程中的有些内容较为简单,对于一些"不教也会"的、简单的教学内容,提高课堂练习的"思维含量"是关键。事实上,"思维含量"多少的关键在观念与认识,如果教师认为一节课简单,而其实这节课对于发展学生观念、深化学生认识很重要,则很大原因是他对这节课内容的数学实质及教学目标缺乏深层次的分析与理解。理解的缺位与偏差,会导致数学教学表层化,学生思维停滞于"舒适区",造成数学教学的非"专业化"。