摘要
化学的微观性使多数化学变化对学生不可见,学生学习的内隐性使多数学生的学对教师不可见。以原电池实验教学、电解池实验教学、金属电化学腐蚀实验教学为例,让教师的教对学生可见,让学生的学对教师可见,从而使学生深层理解核心概念和学科知识结构。
出处
《化学教与学（下半月）》
2021年第2期86-89,96,共5页
CHEMISTRY TEACHING AND LEARNING
基金
台州市直中小学2021年度教育科学研究课题“指向核心素养的选考化学主题式复习课例研究”(SZ2113)阶段性研究成果。
