聚焦:信息的有效获取与解读--关于低年级学生在“解决问题”中解读信息策略的研究

—、现实基点 现行的几个数学教材在关于低年级数学的“解决问题”编排上已充分考虑到低段学生的认知发展水平与特点,基本采用图文并茂的形式呈现,循序渐进地提升难度,但因学生认知能力较低,识字量少,无法将问题与生活经验相结合等原因,在“解决问题”的教学中经常会出现令教师的教和学生的学“困窘”的状态。