摘要
在形势与政策课的实际教学中,部分教师将其教学功能简单地等同于政治理论的宣传、意识形态的培养、政策舆论的引导等,致使教学实效性受损。形势与政策课教学功能定位存在偏差有其历史原因和现实原因,可从宣传、教育、告知、沟通等方面重新阐释,从而最大限度地实现形势与政策课引导学生“关注时代、关注心灵、关注成长”的教学理念,达到知识接受、理论认可和政策认同的教育目标。
出处
《大学教育》
2021年第2期134-136,155,共4页
University Education
基金
2018年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目“碎片化传播语境下高职院校‘形势与政策’课话语转换与重塑研究”(项目编号:GDJG2019111)的阶段性成果。
