摘要
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出,有效的教学情境能够激发学生的好奇心和求知欲,并点燃学习热情,使其形成良好的求知心理,从而主动参与对所学知识的探索发现和认识过程。生物科学史蕴含着科学本质观、科学研究方法、科学探究精神,体现科学研究态度,是教师设计有效教学情境生动的良好素材,有助于学生学习必备知识、培养关键能力。
出处
《中学生物学》
2020年第12期15-17,共3页
Middle School Biology
基金
福建省“十三五”第二批中学生物学科带头人培养对象“高中生物学‘先学后教’模式与信息技术深度融合的实践研究”课题(课题编号为XKSW-2019005)
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“‘读·思·达’教学模式在中学生物课堂的实践研究”(课题编号为KCZ2020098)
福建省教育科学“十三五”规划2020年度拟立项课题“基于高考评价体系的高中生物学命题策略与实践研究”(课题编号为2020XB1686)的研究成果。
