期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
导向核心素养的物理复习课学习路径建构研究
被引量：
4
Research on the construction of learning paths in physics review courses based on core literacy
原文传递
导出
摘要
学习路径的获取应基于学生已有知识和经验,思维过程和知识表征方式。据此,通过预设性测试题诊断分析学生的表现水平,设计物理复习课逆向化教学设计路径,识别期望的学习结果。
作者
张新华
Zhang Xinhua(不详)
机构地区
浙江省天台中学
出处
《物理教学》
北大核心
2021年第1期15-19,共5页
Physics Teaching
关键词
学习路径
物理复习
核心素养
教学策略
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
12
参考文献
6
共引文献
102
同被引文献
11
引证文献
4
二级引证文献
1
参考文献
6
1
李允和.
基于“深度学习”的物理复习教学[J]
.物理教师,2020,41(1):89-91.
被引量：11
2
张春莉,刘怡.
基于学生学习路径分析的教学路径研究[J]
.中小学教师培训,2015(9):39-43.
被引量：28
3
郑志湖.
基于学生学习路径的物理教学[J]
.物理通报,2018,47(6):2-5.
被引量：3
4
卢天宇,艾进达.
逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]
.化学教学,2020(3):34-40.
被引量：14
5
梁旭.
如何确定素养目标和素养水平[J]
.物理教师,2018,39(12):2-5.
被引量：30
6
梁旭.
提高物理教师学业质量评价能力的路径[J]
.中学物理教学参考,2019,48(7):1-5.
被引量：24
二级参考文献
12
1
何玲,黎加厚.
促进学生深度学习[J]
.计算机教与学．现代教学,2005(5):29-30.
被引量：1325
2
奥苏贝尔.教育心理学:一种认知观[M].余星南,宋钧,译.北京:人民教育出版社,1994.
3
季苹.
“学生研究”是促进教师专业发展的基本方式之一——“学生研究”意义之二[J]
.中小学管理,2008(6):27-29.
被引量：10
4
谭轶斌.
研究学生学习 实现课改的再次破局[J]
.现代教学,2010(7):9-15.
被引量：2
5
陈学东,严西平.
利用多信道传感器技术探究酸碱中和反应的过程和本质[J]
.化学教与学,2014(9):89-90.
被引量：3
6
皇甫倩,常珊珊,王后雄.
美国学习进阶的研究进展及启示[J]
.外国中小学教育,2015(8):53-59.
被引量：105
7
李允和.
物理习题教学的思维呈现与优化策略[J]
.物理教师,2017,38(3):93-95.
被引量：5
8
何翔.
促进学生化学概念深度学习的教学策略探索[J]
.化学教学,2017,0(7):26-30.
被引量：14
9
李允和.
物理问题解决的建模过程和教学策略例谈[J]
.物理教学探讨（中学教学教研版）,2018,0(2):13-18.
被引量：4
10
艾静,熊建文.
物理核心素养的解析与重构[J]
.物理教师,2018,39(7):2-7.
被引量：30
共引文献
102
1
陈静雯.
种植与饲养活动中学生学习路径的研究[J]
.作家天地,2020(23):135-136.
2
周向军.
课程思政视角下生物化学逆向教学设计——以“自杀型抑制剂”为例[J]
.云南化工,2021,48(2):186-188.
被引量：3
3
余瑶,王雨露,张春莉.
基于学习路径分析的教学设计——以《长方体的认识》为例[J]
.教育视界,2021(11):25-28.
被引量：1
4
王亦敏.
物理课堂教学的核心思维导引活动[J]
.物理教师,2020,0(2):33-37.
被引量：5
5
张海龙,马亚鹏.
2019年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析[J]
.物理教师,2020,0(2):2-6.
被引量：4
6
徐招茂.
基于学习路径,发展物理思维素养[J]
.湖南中学物理,2020(8):16-18.
7
刘亚萍,郑婧.
偏远林区家庭如何实施自我肌肉注射[J]
.林业月报,2000(3):30-30.
8
叶远红,张安忠.
胰腺癌患者胰液中端粒酶活性表达及临床意义[J]
.山东医药,2000,40(9):11-12.
被引量：1
9
余瑶,张春莉.
国外数学理解研究的进展与展望[J]
.教育学报,2018,14(1):35-44.
被引量：16
10
王颖.
浅谈物理教学中的“学—思—辩—达”课堂——以《放射性元素的衰变》为例[J]
.中学物理,2018,36(2):32-34.
被引量：1
同被引文献
11
1
张玉成.
质谱仪发展历程管窥[J]
.中学物理教学参考,2012(7):39-41.
被引量：4
2
张玉峰,郭玉英.
围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J]
.课程．教材．教法,2015,35(5):99-102.
被引量：69
3
王德海.
课堂教学中生成性资源的利用策略[J]
.吉林教育（综合）,2016,0(3):46-46.
被引量：1
4
蒋长春.
课堂生成性资源的利用策略[J]
.物理教师,2016,37(6):20-23.
被引量：2
5
黄文婷,王辛辛,曾克军.
2020年中考物理“动态电路思维可视化”解题方法探析[J]
.中学物理教学参考,2020,0(5):42-46.
被引量：6
6
陆永华.
基于深度学习的高中物理微专题复习摭谈[J]
.物理教师,2020,41(3):94-96.
被引量：12
7
梅建芬.
基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略[J]
.物理教师,2020,41(6):37-39.
被引量：13
8
陈运保,刘青.
指向科学思维的高中物理教学设计——以“曲线运动”为例[J]
.物理教师,2020,41(8):25-29.
被引量：15
9
彭小月,杜静.
围绕核心概念的学习进阶教学设计--以“内能”为例[J]
.中学物理教学参考,2021,50(29):41-43.
被引量：5
10
陈铭,侯恕.
定性与定量结合 培养学生科学思维——以“浮力”为例[J]
.中学物理,2019,0(14):39-41.
被引量：3
引证文献
4
1
李琴,蒋长春.
基于认知结构优化的复习课教学策略[J]
.中学物理,2021,39(14):54-56.
被引量：1
2
陈伟雄.
浅议基于核心素养培养的物理多元复习策略[J]
.基础教育论坛,2022(14):36-37.
3
杨菁,杨明,董永辉.
基于科学思维培养的复习课教学设计--以“动态电路分析”为例[J]
.中学物理教学参考,2022(27):32-34.
4
颜辉.
基于质谱仪模型的高考命题视角的分析与启示[J]
.物理教学,2022,44(10):66-69.
二级引证文献
1
1
吴彬彬.
借助GeoGebra软件分析疑难物理问题——以“平面镜成像实验中像距和物距始终不等”为例[J]
.中小学数字化教学,2022(7):89-91.
1
杜昕芮.
芭蕾基训课堂组合形式在舞蹈教学中的应用及价值研究[J]
.戏剧之家,2021(6):105-106.
被引量：2
2
宋煜阳.
猜想、说理.例证活动设计:意义、内涵与维度[J]
.江西教育,2020(35):16-20.
被引量：1
3
陶志欢.
论高校思想政治工作质量提升的思维转向[J]
.高校辅导员,2021(1):46-50.
物理教学
2021年 第1期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
