挖掘高中数学新课本的三大情境被引量：4

导出

摘要高中数学课程教学之本是课本,数学课程学习之源是三大情境,本文以人教版《高中数学》(必修一)(以下简称"课本")为例,探究高中数学课本上三大情境的挖掘与思考,将"立德树人"的大目标化为关注数学问题情境的教育功能的挖掘.1.什么是数学课程评价中的三大情境《普通高中数学课程标准(2020版)》(以下简称《课程标准》)的评价要求中提出三大情境——数学情境、科学情境、现实情境.

作者余继光

机构地区浙江省柯桥中学

出处《中小学数学（高中版）》 2020年第12期10-13,共4页

关键词数学问题情境立德树人《课程标准》现实情境高中数学课数学情境数学新课数学课程教学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献6

1余继光,施峥.2020年新高考数学命题“新”的“告白”[J].教学考试,2020(47):16-19. 被引量：1
2何晓禹,余继光.例谈立体几何问题突破的两途径[J].中学生数学（高中版）,2017,0(3):3-5. 被引量：2
3李海东,印建凤.在数学建模中积累思维活动经验——以“和与积的奇偶性”教学为例[J].教育科学论坛,2017(16):19-21. 被引量：1
4余继光.高考数学“举例题”的评价思考[J].数学教学研究,2018,37(2):12-17. 被引量：3
5沐方华,洪雨沛.基于数学建模素养评价的试题分类框架研究[J].中学数学教学,2020(2):1-3. 被引量：1
6汪丽梅.指向素养发展的教学情境设计[J].当代教育科学,2023(7):27-35. 被引量：4

引证文献4

1余继光.高中数学新旧教材不等式内容的比较研究[J].中学教研（数学版）,2021(6):8-11. 被引量：1
2余继光.新高考点燃星星之火,数学教与学可以燎原--以“八省”数学高考模拟演练选择填空题为例[J].中学教研（数学版）,2021(10):41-46. 被引量：1
3余继光.一道不良结构空间图形试题的命制与突破[J].数理化学习（高中版）,2022(6):11-14. 被引量：1
4李晓梅.例说数学教学情境的设计[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2023(11):68-72.

二级引证文献3

1陈友兵,余继光.有创意的数学解题思维活动的设计案例--以数学高考中的三数大小比较为例[J].中学教研（数学版）,2023(5):33-38.
2任子朝.新高考十年数学科考试内容改革:成就、挑战与转向[J].中国考试,2024(7):11-18. 被引量：2
3李长波,余继光.正四面体与正方体自由旋转的基础拾零[J].数理天地（高中版）,2024(21):17-20.

1文传军,金政,任雪静.公共数学全英文授课模式探析[J].高等数学研究,2021,24(1):124-126.
2王艺桦.小学科学情境教学的多元切入探析[J].基础教育研究,2020(22):80-81. 被引量：1

中小学数学（高中版）

2020年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

挖掘高中数学新课本的三大情境被引量：4

同被引文献6

引证文献4

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

挖掘高中数学新课本的三大情境 被引量：4

同被引文献6

引证文献4

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

挖掘高中数学新课本的三大情境被引量：4