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多元表征明算理类比教学悟通法——以数学七下《分式的加减(一)》为例

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摘要 1.问题缘起.当前初中数学的法则或公式教学中,看似以生为本,却呈现出两种不合学生认知的教学现象,一是重形式轻本质,不断强调法则、公式的结构特征而忽略了算法与算理的介绍与推导;二是重演练轻理解,通过大量类似题进行重复训练,达到表面上的一种理解与巩固.

作者章才岔

机构地区浙江省温州市教育教学研究院

出处《中小学数学（初中版）》 2021年第1期1-5,共5页

关键词初中数学以生为本重复训练学生认知教学现象类比教学多元表征

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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中小学数学（初中版）

2021年第1期

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