摘要
1引言数学知识不是孤立的、零散的、碎片的,而是围绕基本命题和统一概念体系被组织、被建构的,相互联系的整体.尽管在每一节数学课中,我们难以让学生感受数学的整体性,但是教师仍然要基于数学知识之间内在的纵向、横向的结构关系进行整体性的教学设计,努力培育学生的整体性数学思维.整体性数学思维是指在研究问题时,利用全方位的研究视角去思考问题,系统地看待知识整体及局部的内在结构,综合地考察认识对象,研究因果关系.
基金
福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《整体性数学思维培育下的教学案例研究》(课题批准号:FJJKXB19-905)成果.
