摘要
“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系要求课堂教学必须走向深度教学,教师是践行深度教学的关键,需在课堂中精准定位。文章通过实践案例,从深度教学的执行与引领者、深度课堂的设计与发起者、深度活动的策划与推进者、深度评价的设置与实施者四个维度,对高中思政教师在深度课堂教学实践中的角色定位进行探析,以进一步提升教学实效。
出处
《中小学课堂教学研究》
2021年第2期62-65,共4页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
2020年度成都大中小学思政工作研究基地项目“指向爱国主义价值立意的高中思政课堂教学优化策略研究”(DZX202003)。
