摘要
本研究基于中国四省市学生在PISA 2018调查中在目标取向、能力认知和学业成绩上的表现,利用多元回归及路径分析,探索不同的目标取向对学业成绩的影响,以及能力认知在其中的中介作用.结果显示,中国学生的表现趋近和掌握目标水平显著高于经合组织学生的平均水平,而在表现回避和能力认知上则与国际水平相当.两种表现目标都对学生的学业成绩呈现出显著的直接及间接影响,而掌握目标的相应影响则是通过学生的能力认知间接实现的.表现回避对学生的学业成绩存在一定程度的限制作用.对于这些发现,本文试从文化和社会的因素做出解释.
出处
《中学数学月刊》
2021年第3期1-6,共6页
The Monthly Journal of High School Mathematics
