摘要
依据学生的不同认识与理解展开教学,此为“合情”;构建知识自然的发展过程,此为“合理”.合情又合理,方能落实“自主·合作·交流”的学习样态.结合学生对圆锥曲线共同特征的探究过程,将新课标要求转化为真实的教学行为,创新教学方式,实现以能力、素养提升为导向的课堂.
出处
《中学数学月刊》
2021年第3期21-24,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
广东省教育研究院中小学数学教学研究专项课题“文化视角下高中数学应用素材开发的实践研究”(编号:GDJY-2020-A-s100)的阶段性成果.
