期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
基于“情思育人”理念的课程融通路径
被引量:
1
下载PDF
职称材料
导出
摘要
情思课程坚持学生本位思想,坚持情感与思维的统一,具有深远的课程育人实践价值。以学生为本位建构学科情思课程,在课程实践方向上有指向学生未来、指向学生生活、指向学生学科学习等特点。它需要教师挖掘学科课程内容的共情点和引思点,把学科课程内容与社会、生活、自然进行意义链接,以融通汇合的形式,让学生在学科学习的同时,融入社会、融入生活,促进情思的协调生长。
作者
陈洪义
机构地区
广州市增城区荔城中学
出处
《教学月刊(中学版)(教学管理)》
2021年第1期80-85,共6页
关键词
情思育人
课程融通
情思统一
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
12
参考文献
3
共引文献
22
同被引文献
1
引证文献
1
二级引证文献
0
参考文献
3
1
陈洪义.
情思教育:致力于适性教学与柔性德育的统一[J]
.广东教育(综合版),2020,0(1):27-28.
被引量:3
2
许发金.
“引子课文”的课程设计与教学实施[J]
.福建教育,2018,0(10):27-29.
被引量:15
3
杜尚荣,王笑地.
教师个人课程:类型、特征及功能[J]
.课程.教材.教法,2019,0(12):121-126.
被引量:7
二级参考文献
12
1
姜勇.
论教师的课程意识及其唤醒[J]
.教育理论与实践,2006,26(9):47-49.
被引量:47
2
王德军.
人的活动目的性分析[J]
.江汉论坛,2007(4):55-59.
被引量:5
3
钟启泉.
教学实践与教师专业发展[J]
.全球教育展望,2007,36(10):8-14.
被引量:51
4
龙宝新.
对当前我国教师教育中存在的“钟摆”倾向的反省[J]
.教师教育研究,2009,21(1):1-5.
被引量:43
5
张楚廷.
课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J]
.课程.教材.教法,2010,30(5):3-7.
被引量:30
6
丁念金.
课程内涵之探讨[J]
.全球教育展望,2012,41(5):8-14.
被引量:57
7
于冰,于海波.
教师个人课程:前提假设、基本内涵与实践价值[J]
.当代教育科学,2013(15):31-33.
被引量:4
8
于海波.
论教师的课程智慧[J]
.教育理论与实践,2013,33(8):28-31.
被引量:6
9
张晓瑜.
教师个人有机课程观的建构:基于过程哲学视角的分析[J]
.教育研究,2016,37(5):117-123.
被引量:5
10
袁强.
教师个人课程:内涵、价值及其实现策略[J]
.课程.教材.教法,2016,36(11):95-100.
被引量:13
共引文献
22
1
李巧燕.
古文不古,文言有趣——《王戎不取道旁李》教学谈[J]
.当代家庭教育,2021(34):7-8.
2
陈智文.
“1+1”整书模式教学探微——以《猴王出世》教学为例[J]
.中小学教学研究,2019,20(5):28-31.
3
陈章苗.
用好范本,学习语言,讲好故事——以部编本二下语文《小毛虫》为例[J]
.华夏教师,2019,0(14):37-38.
被引量:1
4
温兰凤.
“引子”教材观:聚焦语文要素与课文范本的阅读教学模式——以部编版教材为例[J]
.福建基础教育研究,2019,0(12):12-14.
被引量:5
5
张丽丽.
范本教学中落实语文要素推进深度阅读摭探[J]
.成才之路,2020,0(11):117-118.
被引量:3
6
张丽丽.
用好语文范本引向课外阅读摭探[J]
.成才之路,2020(14):131-132.
被引量:2
7
张碧丹.
依托引子课文提高小学作文教学质量的方法[J]
.黑河教育,2020(8):49-50.
被引量:1
8
张丽丽.
以范本为引促群文阅读[J]
.天津教育,2020(28):104-105.
9
张丽丽.
建构撬动课外阅读的支点例谈——以部编版教材为例[J]
.教师,2020(27):35-36.
10
朱艳华.
以篇带本:依托引子范本的阅读教学模式——以统编版第七册第三单元《蟋蟀的住宅》教学为例[J]
.福建基础教育研究,2020(12):53-55.
同被引文献
1
1
陈靖,韩焰明,陈洪义.
高中历史“情思教育”的四重境界[J]
.教学与管理,2019,0(31):46-49.
被引量:8
引证文献
1
1
任淑花,陈洪义.
高考地理试题的情思特征和教学融通路径[J]
.教学与管理,2021(31):50-53.
1
邱一良.
论中国画画境[J]
.美术教育研究,2020(19):26-27.
2
陈菱芯.
“四全媒体”框架下主流媒体如何做好新闻短视频[J]
.传媒论坛,2020,3(24):35-35.
被引量:5
3
薛佳.
基于国际标准的专创融通路径与实证研究[J]
.行政事业资产与财务,2021(4):117-118.
4
邹映春.
尊重学生主体地位,让初中语文课堂更加高效——以初中语文教学案例为基础[J]
.好日子,2020(35):247-247.
5
汤美娟.
从区隔走向融通:农村教育质量提升的语言进路[J]
.教育研究与实验,2021(1):34-40.
被引量:1
6
王益平.
初中历史与社会教学中史料应用策略[J]
.读天下(综合),2020(36):0164-0164.
7
孙丹丹,李晓凯,王凤茹.
植物种子大小调控信号通路研究进展[J]
.分子植物育种,2021,19(3):1031-1037.
被引量:2
教学月刊(中学版)(教学管理)
2021年 第1期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部