数学教学中学生思维轨迹探寻

有了学生思维的参与,学生的学习才算是真正有效。教师要学会巧妙地把学生思维中的错误作为一种教学资源,让学生在对错误的反思中自主发现问题,解决问题,从而点燃起学生思维的火花。小学生的数学思维轨迹主要有:容“错”,促进学生思维的形成;用“错”,促进学生思维的形成;诱“错”,促进学生思维的形成。