摘要
新课程实施以来,课程功能和课程形态都发生了根本性的变化。但很多学校在具体的实施中,出现了有失偏颇的现象:有些学校过于重视“国家课程”,尤其是考试课程,注重谋求“何以为生”的本领而放弃“为何而生”的思考。教师秉持知识本位的价值观,采取保守的“防御性”教学方式,以习惯了的固定模式来教授可测量的事实性知识,学校增设的“校本课程”逐渐成为点缀和粉饰。还有一些学校则过度渲染“校本课程”,忽视了“国家课程校本化”的核心要义,将“校本课程”设计得“目不暇接”“喧宾夺主”,缺少对“校本课程”规范化、序列化的科学认同。
