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数式同性,追求教学的"本心"--以"分式的加减"为例被引量：1

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摘要 2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复思考,其间的收获颇丰,故撰文与读者交流.一、“分式的加减”教学分析“分式的加减”这节课是苏科版教材八年级下册第十章“分式”的第三节“分式的加减”的内容分式是代数式的重要组成部分.

作者陈秀海张庆华

机构地区江苏省丰县华山镇华山初级中学

出处《中学数学（初中版）》 2021年第3期22-24,共3页

关键词教学分析读者交流代数式微课分式苏科版教材录制加减

分类号 G633.6 [文化科学—教育学] G434 [文化科学—教育技术学]

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相关文献

同被引文献1

1王朝晖.类比教学,让数学知识自然生成——以“分式的加减”为例[J].中学数学教学参考,2019(36):17-19. 被引量：1

引证文献1

1毛丽娟.三条主线,三次类比,三轮重构——“分式的加减”教学设计与反思[J].数学教学通讯,2022(23):25-26.

1杨静霞,刘涛.“云教”综合与实践,融通能力与素养——以“设计自己的运算程序”的教学为例[J].中学数学（初中版）,2021(3):25-26.

中学数学（初中版）

2021年第3期

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