创设有“品质”的地理教学情境——以《等高线地形图》一课为例

地理教学应关注课堂的“品”和“质”,通过创设“有温度”的教学情境提升课堂“品位”,以“真实”的教学情境推动学生“品味”。有“品质”的教学情境关注文化蕴含、历史温度、学生经验,重视劣构问题的提出与情境的贯穿。