摘要
斯坦豪斯的课程理论“过程模式”在国内受到了诸多误读。斯坦豪斯并非全面、彻底地批判目标模式,也没有全盘否定目标设定和结果评价。仅从“方法”维度解读,是造成误读的主要原因。实际上,他批判的重点不在课程编制“方法”维度的目标模式,而在课程“管理”维度的目标模式。在“方法”维度,斯坦豪斯针对目标模式,提出了过程模式。在“管理”维度,斯坦豪斯针对指令性的目标模式,则提出了研究模式。
出处
《高教论坛》
2021年第2期114-119,共6页
higher education forum
基金
广东高校重点平台及重大科研项目———特色创新项目(教育科研类)“应用型转型背景下地方高校的课程观研究及实践”(2016GXJK196)。
