摘要
随着《乡村教师支持计划(2015-2020年)》和《教育信息化2.0行动计划》的深入推进,经过多种形式的信息技术培训,农村中小学教师的信息技术水平有了一定程度的提高,但学而不用的问题比较突出,培训实效不高。培训迁移动机不强、培训所学可迁移性不高、培训迁移氛围不浓、训后支持缺乏等严重影响了信息技术培训实效。提高信息技术培训实效,应关注培训前、中、后的整个过程,需要在做好培训需求分析的基础上,有针对性地设置培训内容,提高培训所学的可迁移性,转变教师观念,激发迁移动机,通过"理论实践一体化"的方法培养教师的迁移能力,营造支持应用所学的迁移氛围,及时开展迁移效果的考核反馈,搭建训后迁移支持服务平台,持续提供精准化的训后指导,促进培训有效迁移。
出处
《教学与管理》
2021年第9期61-64,共4页
Teaching and Administration
基金
2017年度江苏省中小学教学研究第十二期重点资助课题“农村中小学教师信息技术能力提升培训的有效迁移研究”(2017JK12-ZA05)
2016年度全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“优秀教师群体成长的行动研究”(DHA160308)的研究成果。
