是概念的从属吗?——我国“物理量”教学思想的澄清及展望被引量：2

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摘要 "物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.

作者胡扬洋

机构地区天津师范大学教育学部

出处《中学物理》 2021年第3期6-8,共3页

基金全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”(项目编号:BBA190024)。

关键词物理量教学物理概念物理规律物理量的正负号物理常数物理教育生态化

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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