摘要
“杨老师,听了您的讲座后真的特别心动,等我在学校里把关系基础打好、站稳脚跟后,我就跟着您读书写作、研究班级管理和学生成长……”新入职教师培训的间歇,一位年轻人这样表态。令我大跌眼镜的不仅仅是这位青年教师极其“现实”的职场观,还有许多接触过的老师们对于与成长相关的时机与契机的论述———在刚刚入职的老师看来,工作之初立足与融入理应是主要目标,专业成长这件事是可以留待中年蓄足了经验、扎稳了根基后再议的;可中年教师也有自己的困惑,老待养、子待教,工作岗位上又正当主打之年,哪里能抽得出空闲呢?倘若是没成家或近退休的年龄,倒是有大把可以自由支配、阅读思考的时光;与退休比邻的老师们,往往又会唏嘘不已,倘若退回个十年、二十年,自己肯定不会虚度那大好的成长时光……稍一归结就不难发现,只要愿意找借口,成长似乎永远都不当其时。
