“一课三化”让小学数学更好“玩”――以“包装的学问”教学为例

本文结合"包装的学问"教学案例,通过细化教学目标,使教师更容易把握住教学重难点,帮助学生了解本节课要掌握哪些数学知识、达到哪些技能、培养哪些方面能力,从而促进学生对课程的学习。物化学习内容,以情境教学为载体,能使数学教学具有生活情趣,让学生主动学习,使其通过动手"玩"来学习、理解数学与生活之间的联系;通过内化学习结果,把数学学习与生活联系起来,从而发展学生思维,将其培养为创新发展型人才。