摘要
在化学教学中,可借助“微观模拟图”建构盐类水解概念模型、借助“能量变化图”建构变化过程模型、借助“工艺流程图”建构沉淀溶解平衡应用模型。运用模型,学以致用,用以促学,可以突破教学难点和学生的认知障碍,提升学生的自我效能感,促进学科核心素养和关键能力的提升。
出处
《实验教学与仪器》
2021年第3期3-6,共4页
Experiment Teaching and Apparatus
基金
福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“基于核心素养的高中化学实验探究”(课题编号:ZXHX-2019001)
福建省教育科学规划专项课题“探索化学教学中培养‘证据推理’素养的途径和方法”(课题编号:Fjjgzx20-004)的研究成果之一
