让学生在体验感悟中培养科学情感——以“珍惜水资源”教学为例

说教式科学情感教育很难被学生认同,也就难以形成自觉的行为习惯和内化为科学品质。为此,应在小学科学课堂教学中落实“科学、技术、社会与环境”课程目标。具体而言,教师应基于教材,准确理解教学内容和编者意图;应基于儿童视角,即根据学生的需要和认知特点来设计课堂教学活动,激发学生兴趣,确保长周期活动落到实处。教师通过真实的情境创设,引导学生充分体验感悟,强化学生的心理认同和情感共鸣,从而逐步达成小学科学“情感态度与价值观”的课程目标。