摘要
文章从课本中一个不显眼的习题出发,谈谈数学概念教学过程要时刻关注学生现有的数学认知水平,适时捕捉、开发教材中的教学资源;引导学生反思,归纳知识、方法之间的内在的本质联系,促进学生思维的发展,优化学生的认知结构.
出处
《数学教学通讯》
2021年第5期76-77,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江苏省重点资助课题“优质均衡背景下‘趋边缘化’初中学校自我发展的实践研究”(课题编号:B-a/2018/02/20)的阶段性研究成果.
