摘要
供给侧结构性改革原属于经济学范畴,但也同样适用于高校思政课教学。高校思政课供给侧结构性改革,要厘清谁是供给侧、谁是需求侧、结构性改革到底是“调结构”还是“改体制”等问题。供给侧的主体通常是高校思政课教师,既包括专门从事思政课教学的专职教师,也包括从事思想政治教育研究、承担部分思政课教学的兼职教师;需求侧的主体则通常是高校受众的学生群体;结构性改革内含供需结构改革和体制改革两个方面,说到底就是用体制改革的办法缓解供需之间的结构性矛盾,达成供需之间的平衡。高校思政课教学中的供给数量不足、供给能力弱化、供给内容重复、供给质量不高等结构性失衡的矛盾和问题,影响了高校思政课教学效果。要推进高校思政课教学供给侧结构性改革,应充实供给主体,增强供给能力,优化供给内容,提升供给质量。
出处
《广西社会科学》
CSSCI
2021年第2期169-174,共6页
Social Sciences in Guangxi
基金
2020年国家社会科学基金后期资助项目“新中国成立初期中国共产党意识形态话语权建构研究(1949—1956)”(20FDJB004)
2018年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“‘一体化’育人体系视阈下‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课教学质量提升路径研究”(18JDSZK143)
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新时代高校思想政治理论课教学结构性改革创新研究”(B-b/2020/01/23)
2019年江苏省高等教育教学改革研究课题“新时代高校思政课教学‘六维一体’结构性改革的实践与研究”(2019JSJG568)
2020年度思想政治教育理论与实践研究专项重点课题“习近平新时代高校思想政治工作重要论述研究”(2020ZD002)。
