摘要
审视当前阅读教学,肤浅、浮躁、散漫的"浅阅读"状态误导课堂,消减了有意义的教学价值。依托文本,运用批判性思维,进行思辨性阅读教学,需要基于文本事实体察,基于文本逻辑思辨,引发学生认知冲突,以获取真知,提升思维。
出处
《中学语文教学参考》
2021年第2期19-21,共3页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于学科素养的初中语文思辨性阅读研究”(编号:2019JK13-L073)阶段性研究成果。
