摘要
对新高考改革的既有研究忽视了教师对新高考改革的态度,而教师对新高考改革的态度直接或间接地影响新高考改革的深化.通过对D高中15名教师进行半结构式访谈,了解教师对新高考改革在认知层面、情感层面与行为层面的态度.研究结果表明,教师对新高考改革的态度表现为基本一致的认知、复杂多样的情感与近乎一致的行为,并在一定程度上出现认知、情感与行为的不一致.文章通过详细呈现认知、情感与行为态度背后的原因并分析三者的不一致,提出推动新高考改革的建议与对策.
出处
《教育评论》
2021年第3期103-107,共5页
Education Review
