“问思说”三元融合 显课堂“动”味相随——以教学《小巷深深》一课为例

研在课前,思在课后。"如何问来促思,发挥学生的主观能动性,使学生会说,还学生于主动,从而使课堂更加灵动"这一问题和困惑一直萦绕在课堂教学的整个环节中。以思考后"问"为思维的出发点,启航;以"思"为思维的碰撞点,永动;以"说"这一思维的再生点来助推。在初中语文课堂教学中,教师立于出发点,始于碰撞点,行于再生点。