例谈高阶思维在初中化学实验教学中的培养

主体以已有的知识经验做支撑,将客观世界作为思维的对象,认知的过程也就是思维的具体过程。在课堂中顺应学生思维发展的方向进行问题设置,引导学生的思考,形成解决问题的理性思维,利用学生的质疑,创造性的高阶思维恰恰就在对自己思维的不断自我评价中顺势形成了。