多维构建说理环境,拓展学生说理时空

说理活动不必局限于课堂,还可以从拓展内容、丰富形式、转换空间等更多维度为学生构建说理的学习环境,乏化说理行为,拓展说理活动,.让每个学生的数学学习过程都有思维的参与,从“将课堂还给学生”到“将学习还给学生”,最终使说理能力成为学生的数学素养。