摘要
冯晓霞教授曾在中国学前教育研究会年会上做过"区域游戏中的深度学习"的主题报告,掀起了幼儿园在改革和发展中深度学习的热潮。在凸显儿童主体地位的同时,深度学习对教师提出了很大的挑战。那么对儿童来讲,深度学习有无路径可循呢?我园基于实践的探索,采用"玩—说—记—展"的基本路径开展活动。现以大班测量活动"竹笋有多高"为例,谈谈深度学习如何从"玩"开始。玩:探究发现深度学习是儿童主动探究、发现、产生认知冲突,进而采用策略解决问题的过程。儿童具有与生俱来的探究能力,他们对这个未知的世界充满了无限的好奇和探究欲望。在探究过程中,儿童往往表现出好奇心,且被鼓励积极主动地投入活动,并对需要完成的工作负责。
